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1歲半到3周歲是兒童積極主動語言主題活動的時期，兒童從說得非常少發展趨勢到說得許多，很喜歡說。到3歲那年英語詞匯量已超1000上下，是語言發展的一個加快期。除此之外句子成分也起轉變，從英語單詞句轉換為雙句子，多句子，3歲兒童的言語已基本都是完整句。這一時期的孩子還喜歡和大人溝通交流，愛聽他人說的簡潔明了童話故事、小故事、童謠，并記得住它們具體內容，不僅能認知和人的感覺器官相關的言語具體內容，并且可以理解對其未人的感覺器官而熟悉的事情的描寫具體內容。

大部分3歲兒童已把握本中華民族語言，她們不僅能大部分表達自己的年紀、名字、父母名字、企業、家庭住址，而且還能記誦童謠、唐詩宋詞、廣告宣傳語；會猜簡單的謎語，學習培訓自編謎語，但是講話中出現的病句還真不少，雖逐漸使用一些繁雜的修飾詞，但文字表達仍然是情境化，與成年人隨意溝通交流還有一些艱難。

理應尤其值得關注的是，兒童從3-4歲起，發音逐漸平穩，趨向家鄉話化，即逐漸限于本種族或當地視頻語音，年紀越大越這般。這時候再進行向他學習家鄉話或外國語的某個發音就有可能覺得艱難。有些科學研究原材料強調，假如十幾歲才學習培訓第二種語言，就難以學習到正宗的發音。因而，應該注意兒童，尤其是3-4歲兒童正確發音，宣傳普通話也需要從小做起，通常情況下也想讓3歲孩子要說多個英文單詞。

此外，兒童不但利用語言來表達情感，并且3歲后的孩子，出現了喃喃自語這樣的方式，這正是兒童利用語言來調整自身違法行為的逐漸。有心的母親不妨留意一下，你的孩子是不是有時也會一邊玩一邊一個人高聲不斷地說話，這也是他已經應用語言的自我調整作用呢！

3歲早期，孩子的語言語匯提升迅速，看圖片發言是推動孩子語匯豐富多樣的便捷方式。父母可以用小故事課本上的彩圖各自描述每一件事情，如：讓孩子形容書中的人物，“到底是誰”，“是一個男孩兒”，“他在干什么”，“吃水果”，“怎么樣的蘋果公司”，“是一個又大又紅蘋果”，“0一種味道的”，“又酸又甜的”，“香不香”，“蘋果公司特別香”，將這些分開的段兒連在一起變成“男孩兒吃一個又酸又甜又清香的大紅蘋果”。讓孩子跟隨說幾遍然后講出，誘發孩子一面觀查一面講出描述的詞，使語言豐富多彩。與此同時父母還需要擅于捕獲日常任意地語言治療時時刻刻。

比如父母還可以在從幼兒園接孩子回去的路上，有心談幼兒園里狀況，看一下孩子了解哪些小孩子，她們叫什么，有什么表現。請教老師今天上什么課，學習到什么新知識，看孩子能不能講明白，有時候孩子教唱最新歌曲，只會唱一句，換句話說一個新的童謠，只會講前面1-2句，其余還沒懂得，父母要及時掌握這種課程內容便于指導孩子，這時候提升孩子學習積極性和語言水平，孩子長至3歲7-9個月，具備一定語言聽聞水平，父母能夠為孩子說故事，在故事說到一半時，讓孩子想像，自身把故事講完，那樣聽別人故事為故事結尾，漸漸地懂得自偏小故事，按序發展歷程說出來。既培養了孩子的想像力，又推動了語言描述水平，為日后寫作水平打牢基礎。

當孩子長至3歲10-12個月時，父母不僅想讓孩子復述故事，而且還要跟他提問問題。如“這個人為什么可以把工作做好？”，讓孩子訓練用一些關聯邏輯推理詞來解決問題。如“因為她勤快，所以能夠把工作做好。”這一類的關聯邏輯推理詞能通過說故事使孩子懂得運用輕松，并且能夠運用到日常日常生活，使孩子懂得按關聯邏輯推理問題解決能力。