前些年有這樣一本書，名字叫《Made to Stick》(中文版叫“粘住”)，這本書里面有一個重要的概念，就叫知識的詛咒，知識的詛咒在大部分的教學場景中都會出現，五尺講臺上的老師就是那個最常受到詛...
前些年有這樣一本書，名字叫《Made to Stick》(中文版叫“粘住”)，這本書里面有一個重要的概念，就叫知識的詛咒，知識的詛咒在大部分的教學場景中都會出現，五尺講臺上的老師就是那個最常受到詛咒的人。
什么意思呢，舉個栗子吧。我們經常會在綜藝節目上看到這樣一個游戲，兩個人面對面，主持人拿起一個寫著字的圖片，給其中一個人看，然后讓看了圖片的人做出肢體動作，讓另一個人來猜圖片內容。
這個游戲中的做動作者其實和老師的處境是一樣的，我們經常會看到做動作者經常會很著急，覺得自己動作已經描述的很好了，可以對面的人就是猜不出來，做動作者往往傾向于認為是對面人太笨，沒有理解自己的意思。
老師也是一樣，老師也總是覺得，這么簡單的東西，隨便一想就明白了嘛，講一遍肯定就都會了。
但其實上面這個人都犯了同一種錯誤。
他們都中了“知識的詛咒”，通俗地說，就是一旦你知道了一個信息（學會了一樣東西）之后，你就很難想象你不知道該信息（沒學會該東西）時的情景。你已經知道的那些信息“詛咒”了你。
做動作的人之所以會著急，就是因為他潛意識里默認猜動作的人同樣知道圖片的內容。老師覺得某些知識很簡單，也是由于老師潛意識里認為學生已經知道了這些知識。
人的潛意識和主觀意識是不同步的，且潛意識是不受人的主觀意識控制的，正是這兩種意識之間的偏差造成了這種結果。
(關于這兩種意識的偏差的研究可以去看《思考，快與慢》)
這種詛咒讓你只能站在自己的角度去思考問題，會讓你誤以為所有人的認知水平都是和你處在同一層級的?？墒聦嵅⒉皇沁@樣，每個人的認知水平是有很大差異的。正是這種以己度人的傾向讓教學者們產生了這種錯覺。
目前這個問題還是無解的，沒有特別好的辦法可以解決這個問題。現在的教學工作者解決這個問題的辦法類似于費曼學習法，就是想象你要將一個知識解釋給一個8歲的小孩，或者一個70歲的老人。你要讓你的主觀意識認識到你的學生是一無所知的，而并非是和你一樣通曉一切。只有這種辦法可以減少知識的詛咒帶來的不利影響
參考文獻：
1、《思考，快與慢》
2、《粘住》
歡迎收藏本站，獲取更多優質內容。如需轉載請保留本文地址。本文地址：http://m.zsliqing.cn/article/979.html
